Gana premios compartiendo tu experiencia: I Concurso de relatos “De viaje con mis hijos”

Adquirir un libro infantil es la tarea más fácil si vas a una libreria y preguntas por la sección infantil. Allí encontraremos miles de libros con dibujos llamativos, con o sin letras, para tocar, oler, bañarse… Pero si nos detenemos a pensar porque ese libro y no otro entonces puede empezar un pequeño dilema.

Si además te has propuesto hacer una pequeña biblioteca para tu hijo o hija, para contarle o leerle buenos cuentos, para que se interese por la lectura,  el dilema será algo mayor. Para desatascar el embrollo quise acercarme a la visión de algunos educadores. La que más me sorprendió y quisiera compartir con vosotros fué la que encontré en la Revista Comunidad Educativa:  Educación Creadora. Descubrimiento del libro y la literatura, un artículo de Mª Vega Martín Prado, profesora de educación infantil que encontró en el método de Arno Stern un cambio de paradigma en la educación.

No hay literatura infantil y literatura para adultos. No hay libros para pequeños y libros para mayores. Hay libros buenos y libros malos, y buena o mala literatura. Por supuesto que un niño pequeño que aún no sabe leer, no puede estar escuchando mientras otro lee el Quijote durante una hora, pero, ¿por qué no un fragmento de éste durante cinco minutos?, ¿por qué no poemas de Lorca, o historias cortas de Cortázar…?
He visto a adultos escuchar cuentos tradicionales sin pestañear, y a niños de 3 años ensimismarse con el poema de Rafael Alberti Buster Keaton busca por el bosque a su novia, que es una verdadera vaca.
Con esto, no quiero decir que no exista literatura infantil de calidad, aunque tampoco utilizaría ese término. Esta  clasificación de la literatura en infantil, juvenil, etc., no siempre responde a las necesidades de los niños o a las intenciones de los autores al escribir, sino más bien a criterios editoriales.

Las imágenes que aparecen en los libros pensados para niños son casi siempre dibujos más esquemáticos y con menos detalles. Estos dibujos dan a los niños una visión estereotipada de las cosas, y muy alejada de la realidad. Además, se les imponen como modelos, impidiéndoles así crear sus propias imágenes, y robándoles su capacidad de expresión.

Se hace un reduccionismo de la realidad tratando de simplificarla, pero un niño, por el hecho de ser pequeño, no
necesita que le demos una realidad simple para poder aprender de ella. Se infravaloran mucho las capacidades de
los niños.

Un niño no necesita un libro resistente, que no se rompa por muy mal que lo trate, sino que necesita a alguien junto a él, para ayudarle a manejarlos, a comprenderlos, a obtener la información que le interesa, pero que aún no puede leer en ellos, alguien que le dé nuevos libros que respondan a sus nuevos intereses…

Quiero hablar ahora de los cuentos, de las historias, de la poesía…; de todos los textos escritos que, al leerlos o escucharlos, conectan con nosotros, removiendo algo en el recuerdo o en la imaginación.
El momento de escuchar cuentos siempre es tranquilo y relajado.

Escuchan. No comprenden las palabras, pero es la emoción la que les atrae, y por la que empiezan a llenar de
sentido esos sonidos nuevos que jamás habían escuchado antes. Construir el lenguaje es construir el mundo, es desarrollar la capacidad de reflexión, desde diferentes lugares y puntos de vista, incorporando nuevos matices que amplían la capacidad de pensamiento y comprensión. Aquí tengo que citar a J. A. Marina por el análisis profundo que hace de todo esto, en su libro Teoría de la inteligencia creadora .

Pero esto es sólo el principio. Si un niño pudiera seguir creciendo en estas condiciones, esto no tendría fin. Su proceso iría por lugares imprevisibles de antemano. Siempre que el niño encuentre y reciba respuestas a sus intereses, éstos no se agotarán nunca.

He explicado lo que sucede con la literatura, pero algo similar pasa con todos los demás aprendizajes que estos niños han realizado al enfrentarse al mundo. He querido explicar un tipo de relación no de poder, donde no hay que rendir cuentas de lo que se aprende, una relación libre en la que cada uno pone lo que es y crece en la diversidad.
Mi papel en este caso, como maestra (pero sería igual como amiga, compañera o madre), no es controlar, sino servir
y responder. Sólo en una relación libre donde no hay juicio y, por tanto, no existe miedo, donde uno siente que es él
mismo, diferente de todos los demás, y es aceptado incondicionalmente, se puede crecer fuerte y seguro, sin necesidad de compararse con otros para afirmarse.

Gracias a toda esta información quizás la biblioteca infantil pueda contener ahora libros antes inimaginables en manos de niños y niñas, libros de conocimiento, de poesia,  y sobretodo nuestra relación con nuestra hija y el libro será diferente, escuchando sus intereses,  contando y escuchando relatos de la vida,viendo imágenes realistas.

Fuente: http://www.dirayaexpresion.es/documentos/literatura.pdf

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